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作文 > 写作指导 > 写作要领 > 小学生叙事作文指导_3000字

小学生叙事作文指导_3000字

2017-09-06 16:50:56

  【篇一:小学生叙事作文指导】

  叙事作文又称记事作文,在作文类别里因为贴近生活实际,而被是认为是较简朴的一种作文体裁,对于小学生来讲,叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”。作为教师,我常在学生习作中发现“流水帐”这类文章,统观原因就是因为学生在写这类文章时,过于偏向“叙”、“记”,光叙事情的顺序,纪录每一个细节,而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”,这些文章的枝叶,光剩下一副骨架,自然文章也就成了干枯的秃树,吸引不了人了。

  叙事作文来源于生活,但又高于生活,生活只纪录了事情的发生、生长、结果,是一本“帐”。陆游说:“尔果欲学诗,功夫在诗外”。这诗外的功夫即是对生活的体验,感受和认识,也就是“思”、“议”、“情”,将你们思考到的,你的看法说出来,你对这件事的情感色彩,表达在你的文章中,这样,文章才会丰满,再大的树干也需要枝叶的铺盖,才会生机盎然。

  叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源富厚而不枯竭,溪水自然生动地流个不竭”,对学生来讲,生活的经历不算是富厚,牢固的生活模式容易让学生发生公式化的影象,叙起事来自然也就成了“流水帐”。但孩子的生活细节是富厚的,他们在日常生活中,对事物有着差异于成人的视察规模、视察视角、视察兴趣,如果将这些详细的叙述出来,作文自然也就富厚了。

  作为教师,资助学生深挖叙事历程中的“思”、“议”、“情”等方面的内容,可以起到一语道破的作用。

  一、思

  思,就是想。这对于人来讲,是正凡人的反映。看见、听见、大脑自然的就会有所想,这种想是即时的、迅速的、“条件反射式”的,但是孩子往往会忽视这种非主观的思维,甚至在看见、听见,亲身加入时,会情不自禁地就某一细节现象脱口而出一些评论,这都是一种思考,捕捉到了,意识到了就会成为一种很好的素材,输入作文,就会使文章活起来。

  例如一位同学写自已的作文老师,老师在上课开始便说:“我花了一元钱买了两只老母鸡,你们说我兴奋吗?”我想,“原来老师也爱吹牛啊!”看,这就是“思”。针对老师的话,小作者立刻在脑海中发生了反映,这是一种本能,小作者很是善于捕捉,短短的一句话,便让文章生动起来。小作者孩子式的大实话陪衬出了这位作文老师的诙谐,也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系,所以作为老师,我们要培养这种捕捉能力,在教学中我总结了几种要领:

  (1)、挖重点,突出关健

  这一要领主要是针对学生自已而言,事情不外乎人和事两大因素,事源于人,因人而成事。

  如果自已亲身加入其中,感想也一定颇多,想的一定也多。反过来,再下笔的,先将事件分出重点,针对重点事所发生的最能代表自已的想法的写出来,到达虽想的多但下笔时能将精华挖出来,针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来,起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

  例如:一位同学写自已的好朋友加入角逐,“只见他左手拨弦,右手拉弦,脚不停地在地上打着弹子,显得那么投入,各人都在认真地吆呵着。我的心也随着琴声飞起来了”。最后一句其实即是小作者的所想,在介绍好朋友角逐的几个环节:上场、弹奏、下场,这几个环节中,弹奏是重点,作者叙述详细,末尾以一句自已所思,将好朋友的琴声之美加以陪衬,起到了绿叶的作用,这就是重点部门有所思起到的利益。

  所以在叙事历程中,如有自已加入要教会学生分清重点的展示自已的所思。

  (2)、角色交流,换位思考

  对于没有自已加入的事情,学生往往难以写出所思,这也是实情,有自已加入,想的多;别人加入的事,很难了解别人的想法,这对学生来讲是一个难点,这时就需要换位思考,在看图作文,想像作文中常有这种情况,故事编了,但总让人感受是在“纪录”别人干的事,难有“第一人称”的感受。这时就要角色交流,想什么?入情才气入境,想法差异,“我”成了“他人”想法才会贴近、合理。

  (3)、删繁就简,突出重点

  文章来源于生活,但高于生活,文章是语言文字凝炼而成,文章中重新到尾充斥着所“思”,有喧宾夺主的感受。所以删繁就简是重要的尺度,删谁留谁,要看谁能为文章重点服务。

  叙事作文重点在叙,事有起伏,“思”为“起”处增彩,这样才有陪衬之效,思不宜过多,点到为止,我在教学时告诉学生,先找失事情的几个重点叙述部门,用精炼的语言转达你的所思,目标就是陪衬主题。

  二、议

  一人叫说,两人以上就问题发表看法就叫议,作文教学中,常有学生作文语里充满了你说他说,周而复始,直至文章结尾。平时说话可以这样,但作文是语言的精华,简朴实用才气吸引读者。所以,我在教学中就“议”注意掌握以下几点:

  (1)无问不议

  没有问题不议,不能将作文酿成“说书场”,芝麻、西瓜一起捡,针对问题展开议论,叙为主议为辅。

  作为学生,难在什么是问题?问题就是叙事历程中影响事件走向或能引导事情生长的问题,这些问题往往会陪同事情生长而泛起,不议不行了,这时就需要议,议的好,文章会生动。

  例如:我在评讲作文时,一位同学写班会课,几位班干为了制定晚会节目而发生了争执,这就发生了问题,如果以一笔带过,直接写结果,最后,“节目单终于定下来了”,文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来,文章则凭添了趣味,我将两段作文都读了,同学们纷纷以为有“议”的作文听着更吸引人,可见,叙事作文有了议才气更好地表达思想。

  (2)议少不易多

  多议不如少议,作文最忌面面俱到,议不是说,议是看法,看法的表达,以简炼的语言陈述看法,是最好的。我指导学生,议时也就是陈述看法时,越少越好。但要表达清楚,各人都说不如少数说,少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中,找出最具有代表性的话,使人一看就懂,充实发挥议的代表作用。

  三、情

  作文的一大作用就是寄托作者的情感,而小学生作文往往缺乏这一点,尤其叙事作文讲完完了,叙完了作文也完了。情的内涵许多:友情、亲情、谢谢之情、谢谢之情、感动之情?,在叙事作文中,差异的事情生出差异的情感,它是文章的升华,有它文章则有了灵感,否则文章就是一个“记帐本”。尽管“惰”有差异,但在教学时要注意掌握。

  (1)、情动于心

  情是纯洁、单纯的,虚情冒充往往一眼可以看穿,像常在作文中泛起的“我好喜欢他的做法啊!”、“他真伟大啊!”、“他真了不起啊!”等等,既起不了升华文章的作用,反而贬低了文章。

  我告诉学生,情与心相连,当你真真心动时,那就是情,情藏于事而发于事,事情生长了,你会有差异的情感流露写出来,这就是你的文章之情。写文章最忌乱发情感,满篇文章充斥着叹息句,反而提高不了读者的兴趣,还会让人感受文章虚情冒充,教会学生捕捉心动的感受,哪怕是一句很朴实的话,也能将文章的情感表达出来。

  例如有同学在描写自已的老师,在严寒的办公室里一边搓着双手,一边批改作业时,写道:“我想哭。”简朴的一句话,没有华美的词语,没有叹息词,但却将对老师的情感表露无遗,小作者捕促到了心灵感动的一瞬间,语虽短,但效果很好。

  所以教会学生写出真情重要,学会体验真情则越发重要。

  (2)、情牵全文

  所谓情牵全文就是在叙事时要有自已的情感,溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事,最后发一句感伤,作为全文的总结和文章情感体现的见证,而忽视了在文章中情感的渗透。

  那么如何做到情牵全文呢?就是要将文章细化的描写,精雕细刻,而不是草草的了事。

  例如:“听到这个振奋人心的消息,梦梦激动的哭了,几年来坚持苦练的结果,多年的汗水没有白白流;终于为学校争了光”。这段话中,通过细致的行动描写,真实的心里话描写,将小同学获奖后的激动的心情表达了出来,真实的情感贯串全句。反之,写“梦梦得奖了,兴奋的哭了”。则没有了这效果。

  通过细致的描写人物行动、心理、语言,再加以真实的感受,那么不需要空喊口号,情感一样会渗透全文。

  “思”、“议”、“情”三个方面,各有各的内容,既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。

  有思考才会有议论有看法,“议”是“思”的结果;情感来源于对事物的认识,“议”是“情”的表达;所以,将“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起,以真实的想法,突出的议论,实实在在的情感,于叙事历程中,才气到达树大根深,枝叶茂盛的效果。

  【篇二:小学生作文的基础指导叙事作文】

  同学们,我们生活在富厚多彩的大千世界中。平凡的生活里会遇到几多不平凡的事啊,怙恃对自己疼爱,体贴的事让自己内心感应无比温暖;老师,团体,同学的眷注与友爱的事,让你感受到师生情,同窗谊,团体的力量;偶尔碰到的好事,让我们感受到社会的新民俗……这么多的事,都是我们写作的极好素材,把它们写下来,不光能提高写作能力,而且能通过这一件件事例,使我们越发热爱生活,越发感受到生活的美好。把经历过的,看到的,所从事的事写出来,就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢?

  (一)首先要有明确的中心作文

  中心是文章的灵魂,也是我们写作的目的。生活中的许多事,可能使我们受熏染,受教育,给我们以启迪。所受的熏染,所受的教育,所给我们的启迪就是文章的中心,有了中心,我们才有明确的写作目的,才有选择质料的标尺。例如:生活中的手足情的美好,使作者深受熏染,作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心;生活中,一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感,使作者深受教育,因此,把它定为《散步》一文的中心,我们在动笔之前,也应先想好,我要写的这篇习作,想表达什么情感?想说明什么原理?想写出我受到什么教育?想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心,明确自己的写作意图。

  (二)要紧紧围绕中心选择质料

  虽然,同学们年龄不大,但经过的事可不算少,我们不能把经过的事都写在一篇习作之中。更不能想起什么事就写什么事,应紧紧围绕中心去选择所写的质料,看一看自己所掌握的质料中。哪些质料最能表达所定的文章的中心,不能表达中心的,再好的质料也不能用,这样,写出的作文,才气中心突出,例如《散步》一文中,作者经历过的家庭生活,何止此一件呢?然而作者经过重复比力,觉得唯有一家四口三代人散步的这件事,最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感,因此,作者围绕中心,选出了这个质料。

  (三)要通过重复比力、筛选出最好的质料

  写作文,最要害的事情是选好作文的质料,没有好的质料,作文很难写好。我们同学动笔写作文之前,往往对所写的质料缺少一个比力和筛选的历程,因此,选出的质料不精。如何比力和筛选呢?首先我们要依据文章的中心,把能用的质料,尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有质料,在此基础上要从以下几点下功夫。

  1、选出自己最动情的质料。作文要拨动读者的情感,而要做到这点,首先自己要先动情,因此,要选择那些最使自己兴奋作文http://Www.ZuoWen8.coM/,惆怅,激动,愧疚的事来写,也就是选择曾使自己动情的质料来写,自己所选的质料都不动情,如何能感动读者呢?

  2、要选出最新颖的质料。作文的灵魂是创新,因此,质料也应给读者以新鲜之感,要通太过析比力,筛选出最新鲜,最有新意的质料,特别是选择出具有时代特色的质料,这才气使读者线人一新,我们的课文,在这方面无疑给我们做出了很好的模范,我们应加以学习和借鉴。

  3、要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文,总认为事越大越好,越惊天动地越好,虽然,大事,惊天动地的事能吸引读者,然而生活中遇到这种事的几率简直太少了,大多是平凡的事,然而正是这些小事,却也能反映社会的风貌,我们应锻炼自己捕捉小事的能力,用小事说出大原理,做到小中见大,例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章,无不是选择生活中极其平凡的小事,但却说出了很深刻的原理,这就是我们最好的学习模范。

  (四)要交待清事情的要素。

  写事就要把要素交待明白,读者才气没有疑问,所谓的六要素即时间、所在、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白,读者心中就会涌起一个疑团。虽然,交待要素不能像回覆问题,应做到巧妙灵活,有的地方还可以用体现的要领,例如“凉风一起,蟋蟀叫了。野菊花开始盛开……”虽然,作者没有明确所在出时间,但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处体现。我们很快就明白,这是秋天,看,作者的要素交待得多巧妙啊。

  (五)要把事情的经过写详细,写具体。

  文章必须有详有略。这样,文章才气有起有伏,一篇写事的习作,详写部门应是事情的经过。怎样才气把经过写详呢?就要写清事情的生长变化历程,分步写清楚;并在事情的历程中努力设计妨害和矛盾,使历程有曲折,就容易把历程写具体。

  (六)要写清对所写事情的分析,发表自己的看法。

  写事,不只是记叙生活,还要对所记叙的生活进行中肯的分析,讲明自己的看法和看法,这样才气把文章推向热潮,才气使读者读完之后受启发、受教育。

  习作练习:最令我_____的一件事

  本题目是要求记叙一件事,但这不是平常的随意一件事,是要求最调动自己情感的一件事,因此,所被充的就是表达情感的词,如“兴奋”,“激动”,“内疚”……

  希望同学们能按上面所讲的要求,把这次习作写好。


  【篇三:写作指导--小学生如何写好记事作文】

  在记叙文写作中,叙述好一件简朴的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行庞大的叙事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一小我私家只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”

  (1)怎样记叙好一件简朴的事

  一、要交接清楚事情发生的所在、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、所在、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才气使别人明白你写了一件什么事。

  然而,交接这六个方面内容不应该机械,要凭据文章的需要灵活掌握。时间、所在也并不是非要直接点明不行的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接体现出来。如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了:“西边的太阳就要落山了”,指的是黄昏,等等。

  二、要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是组成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

  三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、生长和结果的历程,凭据事情生长的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。

  确定记叙的顺序以后,还要部署好段落条理。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理明白,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,部署好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱,条理不清。

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