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作文经验:如何让学生写出真情实感

2015-12-09

  生活是作文的源泉,真实来自生活。对生活真诚,不要欺骗生活,因为生活自己是真实的。那么如何才气让学生写出真情实感呢?就平时的教学实践,笔者总结了以下几个看法:

  一、感受生活,在生活中孕育情感

  叶圣陶说:“写作这件事离不开生活,生活充实到什么水平,才会做成什么文章。”叶圣陶先生还说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然生动地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”,就必须从生活这个“源”中罗致营养和素材。所以,要想学生在作文中写出真情实感,就必须教会学生面向社会,关注生活,要以丰满的热情和自己奇特的眼光与视角去视察周围的客观事物,并建设情感,再将这情感融进写作中,写出自己的奇特体验,这样写出的文章就不愁没有情感,没有熏染力。

  生活的每一天都市发生许多事,虽然有的大有的小,有的重要有的不重要,甚至有些事看起来很平淡不起眼,如果我们不去用心品味,也许已往了它全然不留一点痕迹,导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。所以,教师要引导学生做一个有心人,用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下,经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物,往往会有许多意想不到的收获。

  为了让学生能从生活中收集写作素材,写出有真情实感的文章,笔者从七年级开始就要求每个学生写周记,周记的内容一定要从生活中选材,有教师命题,也可让学生自由发挥,写本周中印象最深的事情。经过三年不中断的训练,批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事,因为学生作品中已显露其真性情,吐露其真情感了,个体语文基础好的同学已实验稚嫩的小说创作了。每次部署周记,笔者都精心选题,关注学生生活及内心感受,力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。

  实践证明,从生活中选材,让学生在作文中说真话,抒真情,写实感,学生才会愿意写作,热爱写作,让写作成为学生精神生活的一部门,这也是学生学习做人的一种历练。

  虽然,要让学生写出真情实感的好文章,决不是一朝一夕之功。教师要培养学生养成多读勤思的好习惯,引导学生做生活的有心人,我们的写作教学也要贴近学生的生活实际,唤起学生的内心体验,才气让学生写出有真情实感的文章。笔者认为,我们的写作教学只有让学生掌握住表达真情实感这一底线,才气让写作真正成为学生富厚情感、审视自我、完善自我的精神手段。

  二、写作技巧的培养

  有了可写的生活素材之后,要想写出洋溢着真情实感的好文章的要害还在于要掌握一定的写作技巧,对质料进行艺术加工。加工质料的要领有许多,第一,要合理地运用事件,去粗取精,选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写,次要一点的环节略写,与中心无关的爽性不写。文字的功夫在于精而不在于多,不能随意地堆砌质料,所以要斗胆取舍,无用而多余的笔墨要删之绝不留情。第二,要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在差异的场所、差异的配景下,往往会有差异的结果,写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设须要的前提或情况。例如朱自清的散文《背影》,父亲买橘子的情节之所以催人泪下,是因为作者把这一细节放在家里连遭不幸的配景之下来刻画的,父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。在乐成铺垫的同时,别忘记了恰当的景物描写往往能渲染气氛,巧妙地陪衬人物的心理。第三,综合运用种种描写要领来塑造人物形象。一个乐成的人物形象一定是有血有肉的,他就是我们生活中的一个个体,要让他自己在读者面前充实的展示。通过人物的肖像、语言、行动、心理、神态等诸多方面,让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。虽然,描写时要力求抓住人物的特征,体现其鲜明的个性,有个性才有生命力。

  我们在作文评讲时,通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的小我私家意愿。笔者总是从欣赏的角度来看待学生的作品,不管水平如何,究竟是学生辛勤劳动的支付。

  三、勉励和肯定学生在作文中写出真情实感

  素材和技巧都具备后,作为教师要做的就是多勉励学生写出真情实感,哪怕他只有一句话或一个词值得你去读,我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作评价,我们应该去尊重每一个孩子,欣赏每一个孩子,轻轻地呵护孩子幼小的心灵。

  作为教师,我们不应禁锢学生的思维,而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融入自由、开放、宽松的写作气氛之中,才气够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题,同样的质料,一小我私家给自己、给他人送来的是乐观的阳光,而另一小我私家给自己、给他人带来的却是灰心的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时泛起的两种完全纷歧样的“真实”。后一种“真实”是一种消极的真实,是我们不值得提倡和勉励的“真实”。因为作文是一种有责任的行为,它不仅要对我们自己的心灵生长卖力,也更要对别人的心灵愉悦卖力。

  真情实感是好文章的重要尺度之一。只有情真意切的文章,才气引起读者的共识,否则,就犹如剪彩为花,刻纸为叶,尽管精致,却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感,就只能从主观上拔高题意,表决心、谈志愿;或是“为赋新词强说愁”,满纸苦闷、彷徨、伤感;或是情感冷漠,挖苦一切;或是胡编乱造,博人欢心。

  真情实感可以使学生感动,感动的历程是心灵净化的历程。如果学生经常处于感动之中,他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。

  在作文课上,笔者经常勉励学生写真事,抒真情,斗胆体现自我。现在,笔者所教的学生已经基本上杜绝了抄作文选,说套话、假话等现象。各人在作文中知无不言,一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事,写出了“恼人的家长会”的憾事,也写出了“我要自由”的真情,写出了“如果可以不做作业”的实感。学生不停地从学校生活、家庭生活、社会生活中视察、体验、感受,不停地用自己的心写出了自己的童趣,用自己的文笔写出了自己的心灵,写出了许许多多真实感人的好作文。

  作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。而怎样把心灵的感受既表达得痛快淋漓,又适当有度,这里面其实有一对看似对立的规则:写进去,走出来。所谓“写进去”,无非两方面:一是写真写实,即把自己的情感表达得真实,让人可信,从而引起人的共识;二是写深写透,即把情感的最深处表达出来,不仅要获得理解,而且要引起深度的理解。这样看来,做到“写进去”,其实就是提倡我们用心作文。作文写不进去,就给人以假的感受,再好的生活,再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。

  为什么又要“走出来”呢?因为,作文是心灵的产物,既是生活的讲话人,也是生活的向导。所以,我们的作文可以是“心情簿”,但千万不能成为“牢骚簿”。岂论什么样的事情,岂论什么样的情感,我们最终都该有一个正确的、客观的判断,把这种经过正确判断后的情感表达在作文中,给自己、给他人以一种积极、乐观的熏染和引导,这才是我们始终不渝的追求。这种既让情感“写进去”,又让自己“走出来”的作文,才是心灵的作文,是文字的阳光。

  因此,要学生写出真情实感的文章,就应该多勉励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感,给予学生写作心灵的自由,肯定他们在文章中所流露出来的真情实感,提倡有创意的表达,强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才气使我们的学生热爱写作,而且写出真实感人的文章。

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