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作文 > 写作指导 > 写作要领 > “四定法”写人

“四定法”写人

2012-04-16 17:39:39

  说到写人,想必各人都不陌生,因为这是一个老生常谈的话题,从二年级时的用几句简朴的话介绍一小我私家,到三年级的通过一件具体的事突出一小我私家,再到高年级的如何综合具体事件和种种描写来刻画一小我私家,随着我们年级的升高,写人文章的要求也在逐步升高。步入小学高年级,我们应该如何快速有效且生动形象地写出一小我私家呢?首要的答案虽然是--掌握写人思路。即在动笔之前首先需要在自己的脑海中有一个比力完整的写作思路,说得形象一点,即是在自己的脑海中应该有一个比力鲜活的人物形象,只有这样,流露在笔端的人物才会栩栩如生。本文,笔者将重点探讨一下写人作文写作思路的问题。

  写人思路--四定法

  ㈠作甚"四定法"?

  所谓"四定法",是对写人整体思路的归纳综合,按顺序依次是定人、定性、定事和定结构。定人,即在写人作文中,如果题目没有给定具体要写的人物,我们首先应快速地确定自己要写的人究竟是谁,这是写人作文思路中的基本环节;定性,即确定待写人物的性格品质。人物的性格品质一般是写人文章的中心,也是文章延伸的"原点",这是写人作文思路中的重要环节;定事,紧接着定性而进行,实际上是一个搜寻质料的历程,在写人作文中,欲突出人物的性格品质,一定离不开人物所做的具体事情,因此,事件的合理选取是文章乐成的重要保证;定结构,这一步落实在具体的文章中,有人、有事,这还不能保证文中人物的鲜活,要让笔下的人物栩栩如生,还需要有恰当利益的体现形式,而这形式的一个外在体现即是文章的结构,所以在文章的内容确定下后还应该对文章的结构有一个计划,这是作文乐成的重要泛起形式。

  ㈡再说"定性"

  上文已经说过,定性就是确定待写人物的性格与品质,它是文章的中心所在,因此,定性的历程其实就是写人作文立意的历程。在这历程中,需要注意,所定的人物性格与品质要鲜明而且切合人物的身份,不能胡乱地为人物添注自认为很好的性格与品质。另外,在所定人物的性格特点需要康健,诸如爱贪小自制、为人粗暴等之类的就不能泛起在文中。第三,所定人物性格需要单一,因为文章的中心只有一个,我们在确定性格品质时也应该择重点而选择,不能简朴求全,全而不精,是立意之大忌。

  ㈢再说"定事"

  定事即选材。当待写人物的性格品质确定之后,为了充实展现出这一性格品质,选择恰当的质料是必不行少的。如何选择恰当的质料呢?首先,需要培养紧紧围绕所定人物性格品质来搜寻选择质料的意识。只有紧紧围绕所确定性格品质来选择质料,写出来的事件也才气凸显人物的性格和品质。其次,需要打开影象的阀门,搜寻生活中与所写人物相关的常见质料,所选质料不能停留在"鸡毛蒜皮",也不能盲目追求"假大空",应去选择生活中那点滴的爱,那感人的瞬间,那让人喝彩的镜头……只有这样,笔下的人物才会自然流畅地做事,也才会自然流畅地向读者展现自己的个性。

  ㈢再说"定结构"

  一篇文章的基本结构包罗三部门:开头、中间和结尾。在一篇写人文章里,"中间"部门定然是以叙事为主,这部门的重点职位是无可撼动的。但关于怎样将中间部门的事件写精彩,还需要结合多种描写,此处暂不作深究。笔者现在着重谈谈开头和结尾的问题。许多同学一写到人,就这样开头:

  在我的身边,有许多人,熟悉的,不熟悉的,但只有一小我私家让我的印象深刻。

  这样的开头没有问题,但是这种开头却难以吸引读者注意,因为各人已经见多到见责不怪的田地了。所以笔者不建议使用这种开头。因为是写人,那么,同学们可以由所写人物的言行开篇,这样更有现场感和真实感。例如,某同学写老师唠叨,首先可以先从该人物的语言入笔,未见其人,先听其声,这样写更能不出任务的品质特点。除了从人物的言行入笔,还可以"睹物思人",写成回忆性怀人的文章……这类开头方式写好之后,会让文章更有体现力。

  与开头对应的即是结尾,结尾是文章主题。本文,笔者主要与各人讨论两种常见的结尾:回忆式结尾和事件想象结尾。前者是和回忆性开头遥相呼应的,要写好这类结尾,需要将贯串文章的线索(回忆性文章的引子)在此处进行点睛式的运用,而且写出与文章开头的变化,使文章形成一种动态的呼应。事件想象结尾是一种紧扣上文叙事将主题进行升华的结尾形式,此类结尾最大的利益就是能使结尾与上文衔接流畅,而且通过体现能够引发读者的想象。要写好此类结尾,需要心思细腻,善于从所叙事件中的一些细节挖出体现点,引起想象。如写老师体贴我,我在写完老师送我回家后抓住了老师离开时留给我的一个雨中的背影,这样,我便可以将自己的感动寄托给雨中的背影,真切地感动着读者。

  总之,进入小学高年级后,我们应该从单纯的模仿挣脱出来,学会独立地思考,总结写作的具体思路,做到一步步条理清晰,这样更有利于我们作文结果的提高。

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